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9784885272363 考える歴史の授業　下 近現代の日本と世界の歴史を考えあう

¥2,530

加藤公明／編 楳澤和夫／編 若杉温／編 地歴社 2019年8月 教育／学校教育／中学校社会科 個数 0 1 2 3 4 5

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【内容】 子どものなかにぜひとも知りたくなる疑問が生まれ、自ら調べたり仲間と意見交流をすることによって、自分の歴史認識を発達させていく「考える歴史の授業」の実践記録。下巻は近現代の授業記録に加え、考える歴史の授業の「理論と方法」を収録。

【目次】 第４章 近代 30）第２次長州戦争に長州が勝利したのはなぜか　若杉 温（高校） 31）幕末の打ちこわしをあなたは支持しますか　若杉 温（高校） 32）謝花昇に出会わせ、自由民権運動をとらえなおす　米須清貴（小学校） 33）秩父困民党はなぜ政府と戦おうとしたのか　柄澤 守（高校） 34）明治憲法発布をひかえ人々はなぜお祭り騒ぎをしたのか　松井延安（高校） 35）韓国併合の歴史をあなたはどのように後世に伝えますか　川島啓一（高校） 36）映画『蟹工船』のラストシーンはなぜ原作と異なるのか　浅尾弘子（高校） 37）ガンジーの「塩の行進」にあなたは参加しますか　北田邦夫（高校） 38）米騒動はなぜ全国で、身近な地域・新潟でもおきたのか　小林 朗（中学校） 39）オスマン帝国をテーマとする風刺画を解釈しなおす　濱田竜亘（高校） 40）写真花嫁はなぜ海外へ渡ったのか　髙嶺直己（中学校） 41）軍人すごろくで遊び、富国強兵策の実相に迫る　石出みどり（高校） 42）与謝野晶子の思想と行動について高麗大生と考えあう　三橋広夫（大学） 第５章 アジア太平洋戦争 43）『愛国イロハカルタ』で遊び、その意味を調べ考えあう　石上徳千代（中学校） 44）戦争加害者の証言は何を伝えているのか　新納ひかり（中学校） 45）日中戦争下の学校行事を知り、現在と重ねあわせて考えあう　深田富佐夫（高校） 46）原爆投下は仕方なかったのか　西村美智子（小学校） 47）学校の近くになぜ模擬原爆が投下されたのか　松井知沙（高校） 48）空襲下「逃げるな！火を消せ！」と言われたらどうしますか　伊藤和彦（高校） 49）あなたが当時のドイツ人だったらナチ党を支持しますか　飯塚真吾（高校） 50）記述が異なる歴史教科書、あなたはどちらを支持しますか　楳澤和夫（高校） 第６章 現代 51）「北方領土」問題を討論する　時田朋子（高校） 52）当時の若者はなぜ砂川闘争に参加したのか考えあう　前田大志（高校） 53）平和のために核兵器を禁止すべきか、討論する　熊井戸綾香（中学校） 54）安倍首相の「戦後70年談話」を読み、 　　　　「若者の戦争責任」について考えあう　北尾 悟（高校） 55）なぜ和歌山には原発がないのか、考えあう　横出加津彦（高校） 56）難民の現実を知り、ともに生きる方途を考えあう　岩崎圭祐（中学校） 57）「ろう文化宣言」を知り、共生社会のあり方を考えあう　熊井戸綾香（中学校） 58）一次史料と格闘し、ともにあるべき現代を構想する　和田 悠（大学） 終章 考える歴史の授業の理論と方法 Ⅰ）「考える歴史の授業」はどのようにして 　　　　生徒を歴史認識の主体として成長させるのか　加藤公明 Ⅱ）どのような教材が「考える歴史の授業」を可能にするのか　若杉 温 Ⅲ）「考える歴史の授業」を実現するための「問い」づくりの方法 　楳澤和夫 あとがき